Категорії

Введіть ваш e-mail для підписки:

Наша кнопка


Д.Дефо “Робінзон Крузо”. Нестандартний урок

Тема: «Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці. Даніель Дефо «Життя й      незвичайні та дивовижні пригоди Робінзона Крузо, моряка з Йорка, що прожив 28 років у цілковитій самотності на безлюдному острові біля американського узбережжя, недалеко від гирла великої річки Оріноко, опинившись на березі після аварії корабля, під час якої загинув увесь екіпаж, крім нього, з додатком розповіді про менш дивовижний спосіб, яким його врешті-решт визволили пірати. Писано ним самим»

Епіграф: «Ти знаєш, що ти – людина!» (В.Симоненко)

 

Мета: допомогти учням усвідомити, що в романі Д.Дефо віддзеркалюється шлях людства до цивілізації, а розум і праця – головні рушійні сили прогресу людства;

розвивати логічне та асоціативне мислення, виразне мовлення учнів;

сприяти вихованню у школярів високих моральних якостей, активної життєвої позиції.

Обладнання:портрет Д.Дефо, ілюстрації школярів до роману(«Робінзонада»), репродукція картини І.Айвазовського «Корабельна аварія», пісня «Ти знаєш, що ти людина…» (Піккардійська терція»), репродукція картини Т.Шевченка «Робінзон Крузо»

 

Хід уроку

І Актуалізація опорних знань

1. Бесіда.

Відомо, що Д. Дефо написав близько 400 праць, в тому числі художніх творів. Про що свідчить напис на плиті відомого англійського письменника: «Д. Дефо, автор «Робінзона Крузо»?»

Вчитель. Такий напис свідчить про виняткову популярність цього твору (роману «Робінзон Крузо»), який приніс світову славу автору.

2. Хто став прототипом роману Д. Дефо?

Вчитель. Олександр Селькірк, шотландський матрос, якого капітан за намагання підняти бунт на кораблі покарав, висадивши на безлюдний острів.

(Словникова робота: прототип – реальна особа, чия доля взята автором за основу при творенні літературного персонажа.)

3. В чому полягає відмінність між прототипом цього твору і образом Робінзона Крузо?

Вчитель. Олександр Селькірк, провівши понад 4 роки сам на сам з природою, майже розучився розмовляти, був зломлений морально і фізично. А Робінзон Крузо вийшов переможцем у боротьбі за виживання в екстремальних ситуаціях.

(Словникова робота: екстремальний – крайній, граничний).

Доповнення вчителя: Д. Дефо свято вірив у силу волі і розум людини. Тому свого героя, Робінзона Крузо, зобразив Людиною з великої літери, яка достойно вийшла із випробувань, що випали на його долю.

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

(Учні записують у зошити)

Ось це нам і треба довести сьогодні на уроці, усвідомивши з допомогою автора роману, що тільки всеперемагаюча сила розуму людини і її невтомна праця допомогли здолати людям складний шлях від первісного суспільства до цивілізації.

(Словникова робота: цивілізація рівень розвитку суспільства і матеріальної культури…).

Мотивація навчальної діяльності школярів.

А життєвий приклад героя цього твору, невтомного Робінзона, допоможе вам у майбутньому дорослому житті достойно долати випробування, що можуть випасти на долю кожного із вас.

ІІІ. Формування вмінь і навичок аналізу художнього твору.

А.Робота за змістом І частини роману.

Завдання: роман умовно можна поділити на дві частини. Згадавши зміст І частини твору, розташуйте пункти плану (на дошці) у правильній послідовності подій і запишіть у зошит план І частини роману.

(Учні коментують вибір і записують у зошит).

1. Порятунок Робінзона і Ксурі. (5)

2. Крузо – плантатор.(6)

3. Супроти волі батька. (1)

4. За рабами у Гвінею. (7)

5. Турецький полон і втеча. (4)

6. Перше попередження долі (шторм).  (2)

7. Перша подорож до Гвінеї.  (3)

Підсумок вчителя. Діти, ми пригадали найважливіші події І частини твору і визначилися, що герой роману, Крузо, –  це молодий, завзятий юнак, він мріє понад усе про морські подорожі, про багатство, про життєвий успіх; згодом, на безлюдному острові, згадуючи своє минуле, Робінзон оцінить його так: «… те ганебне, сповнене гріха, огидне життя, яким [я] жив раніше…»

Б.Робота над змістом ІІ частини роману.

Бліц-турнір: «Що? Де? Коли? Скільки?»

  1. Повна назва роману Д. Дефо «Робінзон Крузо».
  2. Скільки років було Робінзону Крузо, коли він потрапив на острів Відчаю? (27р.)
  3. У якому віці герой покинув безлюдний острів? (55р.)
  4. Яку «коштовну знахідку» на розбитому кораблі Крузо не віддав би «за цілий корабель із золотом»? (ящик теслі з інструментами)
  5. Про що Робінзон каже: «Непотрібний мотлох!.. Навіщо ти мені тепер!» (Про гроші)
  6. Назвіть професії, які опанував Крузо, живучи на острові? (мореплавець, плантатор, тесля – стілець, стіл, човен -; гончар (посуд); хлібороб, мисливець, скотар, садівник (виноград); кухар, кравець, учитель (для П’ятниці), письменник (щоденник), мислитель.
  7. Хто був для Робінзона довгий час друзями-співрозмовниками? (собака, кішка, папуга).
  8. Чому дикун якого врятував Крузо називався    П’ятниця? (день порятунку).

Підсумок вчителя. Безлюдний острів. На який потрапив Крузо – це своєрідна модель шляху людства від первісного суспільства до цивілізації, школа виживання, сила труднощів, які людина мусить подолати самотужки. В сучасному світі звикла до комфорту людина поступово втрачає навички власної ручної праці, що потребує фізичних зусиль, відучується жити в гармонії з природою. Образ Робінзона Крузо, його щлях від відчаю до самовдосконалення допоможуть нам, діти, уявити, чого вартий кожний із нас без набутків цивілізації. Образ героя роману – це узагальнений образ людства, а життєвий шлях героя на безлюдному остові відтворює історичні стадії, через які пройшло людство до сучасної цивілізації. Разом з тим просліджуємо, які риси характеру виявляв і виробляв наш герой. Ці спостереження знадобляться вам для успішного виконання домашнього завдання.

Домашнє завдання. (учні записують в щоденники). Скласти(письмово) характеристику Робінзона Крузо. План-пам’ятка.

Робота з підручником

  1. Коментоване читання епізоду (стор.221): «Останній вал трохи не став для мене фатальним…»
  2. Питання до класу. Яка риса вдачі героя виявилася в цьому епізоді? (Наполегливість).
  3. Слово вчителя. Це одна із основних рис характеру Крузо. Але, переконавшись, що більше ніхто не врятувався з корабля, герой впадає у відчай. Відчай і страх він зумів побороти, розмірковуючи і записуючи свої думки у щоденник: «Розум мій поволі переборював розпач…», «Я намагався протиставляти злу добро…», «В усякому Злі треба вбачати Добро і не забувати про гірше, що могло б статися».
  4. Інсценізація записів у щоденнику Крузо «Зло», «Добро».

Прислів’я: «Нема нічого поганого, що не вийшло б на добре».

  1. Бесіда аналітична

1.Пригадайте, з чого почали облаштовувати своє життя первісні люди? (Житло)

2. Що на острові Відчаю Крузо почав робити в першу чергу? (Будувати житло)

3. Яким чином забезпечував себе їжею Робінзон Крузо на перших порах? (Збирання, полювання)

6.Слово вчителя. Саме так добували собі їжу первісні люди. Поступово вдосконалювалося життя Робінзона Крузо на острові. Прослідкуємо, як це відбувалося, використовуючи текст і ілюстрації.

7. Робота з ілюстраціями (намальований фільм)

1) календар (с.228):«Моя нога вперше ступила…»

2) ремісництво(с.62) : стілець, човен;

3). землеробство (с.69-71);

4). Скотарство(с.56-57, 67-68);

5). Релігія.

8. Робота з репродукцією Т.Шевченка «Робінзон Крузо»

9. Проблемна ситуація: протиставити Робінзона Крузо і його прототип О.Сельвірка. (Віра в Бога допомогла Крузо залишитися Людиною)

10. Слово вчителя. Проте одним із найважливіших своїх досягнень сам Робінзон вважав опанування професією хлібороба. Давайте і ми разом з героєм переконаємось, що кмітливості і наполегливості, терпіння і розуму йому у  цій нелегкій справі не бракувало.

11. Інсценізація (художнє читання – рольова гра) «Мій хліб»

Перший учень: «В листопаді і грудні я чекав врожаю ячменю та рису. Наприкінці грудня настав час другого за рік збору врожаю, мої ячмінь і рис достигли, і я зібрав добрий врожай».

Другий учень: «Я не знав, як взятися до жнив, не маючи ні коси, ні серпа. Єдине, що я міг зробити, це скористатися для цієї роботи широким кортиком чи тесаком, взятим з корабля разом з іншою зброєю.

Я зрізав лише колоски, носив кошиком, а потім перетирав їх руками.

3. А тепер перед мною постала інша перешкода: я не знав, як змолотити зерно й зробити з нього тісто, а особливо, як спекти його.

Поки мій хліб ріс і достигав, я побачив, що мені бракувало ще багатьох речей, щоб обгородити ниву, зберегти її, скосити чи зжати врожай, висушити та перевезти його додому, змолотити, перевіяти і сховати зерно. Після цього мені були ще потрібні: млин, щоб змолоти зерно, сито, щоб просіяти борошно, сіль та дріжджі, щоб замісити тісто, піч – щоб спекти хліб. Все це вимагало від мене важкої та впертої праці, але іншого виходу не було…

4. Далі мені треба було зробити кам’яну ступку, щоб молоти або, вірніше, товкти в ній зерно. Я вирішив взяти для ступки велику колоду з твердого дерева, яку мені скоро пощастило знайти…Закінчивши робити ступку, я витесав і величезний важкий товкач із так званого залізного дерева.

5. Мені ще треба було зробити сито або решето, щоб просівати борошно від висівок та лушпиння, бо без цього не можна було пекти хліб. Завдання було важке, і я не знав, як до нього взятись. В мене для цього не було ніякого матеріалу… Нарешті я згадав, що серед матроських речей, які я взяв з корабля, було кілька нашийних хусток. З [них] я і зробив собі три сита.

6.  Тепер треба було подумати, як пекти хліб, коли я наготую борошна… Збудувати піч було найважче. Проте я запобіг і цьому, виліпивши з глини кілька величезних посудин, дуже широких, але мілких… Цей посуд я добре випалив на вогні…

Коли треба було пекти хліб, я дуже розпалив своє вогнище, викладене добре випаленими чотирикутними кахлями, які я теж зробив сам.

7.  Коли дрова перегоріли на жар, я розгріб його по всьому вогнищу і дав полежати деякий час, доки він не розпікся. Тоді я згріб весь жар на бік, поклав свій хліб, покрив його глиняними тарелями, перекинутими догори дном, і завалив гарячим вугіллям. Мій хліб пікся, як у найкращій печі. Я навчився пекти коржики з рису та пудинги і став гарним пекарем.

8. Тепер про мене можна було з повним правом сказати, що я сам заробляю свій хліб.

Трохи дивно, так мало думають про те, скільки різних дрібних робіт треба виконати, добуваючи зерно, зрошуючи, зберігаючи та всіляко обробляючи його, щоб мати тільки одну цю частинку нашого харчування.

Застосування набутих знань, умінь, навичок.

РОБОТА З ТАБЛИЦЕЮ: учні записують в зошитах риси характеру Робінзона, які допомогли йому вижити і морально вдосконалитись, і знаходять ключове слово «цивілізована» людина; учні пояснюють, як вони розуміють це слово.

Ц
І П
Л Р
Е И
С М
Н П И О
А Р В Р Б
П Я І Е А
О Р М Р Н Ч
В Л О Т О А Н Л
И К Е З Е Р В Я И
Н М Г С Р О А В
А І Л У П З З Н І
Х Т И Д І Н У І С
І Л В Л Н А М С Т
П Д И І И Н Н Т Ь
Р Л В С В Я Н Ь
А И І Т І Я
Ц В С Ь С
Я І Т Т
С Ь Ь
Т
Ь

Творче завдання: підібрати до кожної з перелічених рис характеру героя предмет, річ, рослину, тварину, які можуть довести наявність цієї риси вдачі Крузо:

працелюбність – хлібина;

винахідливість – сито;

кмітливість – торбинка з порохом;

наполегливість – горщик, човен;

терпіння – кошик;

знання – ячмінь, рис;

розум – календар, огорожа;

цілеспрямованість – П’ятниця;

віра в Бога – Біблія;

примирення – господарство;

обачливість – дикуни, пірати.

IV. Підведення підсумків уроку

  1. Що хотів показати нам, читачам, Даніель Дефо, розповідаючи історію життя Робінзона Крузо на безлюдному острові? (шлях людства до цивілізації)
  2. Що допомогло, на вашу думку, героєві вийти переможцем у боротьбі з екстремальними обставинами? (розум, сила волі)
  3. Як автор ставиться до свого героя? (поважає, захоплюється ним, ставить читачам у приклад)

 

Доповнення учителя: Р.Крузо не тільки зумів перемогти себе, свій страх, відчай, він переродився: зумів переосмислити і переоцінити своє життя. Безлюдний острів став місцем його духовного відродження, усвідомлення себе Людиною з великої літери, неповторною і безцінною. Саме так говорить про людину і відомий український поет Василь Симоненко у вірші «Ти знаєш, що ти людина…», рядки з якого стали епіграфом нашого уроку.

Учні співають пісню «Ти знаєш, що ти людина…»

IV. Оцінки за роботу на уроці (коментар)

V. Домашнє завдання: скласти характеристику Робінзона Крузо (за пам’яткою) письмово.

ДОДАТКИ:

ЯК ХАРАКТЕРИЗУВАТИ ЛІТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ

  1. Зовнішність, мова.
  2. Соціальний стан (походження).
  3. Вид діяльності.
  4. Здібності на інтереси.
  5. Внутрішній світ: думки, почуття, мрії, настрої.
  6. Моральні якості: доброта, зло, чесність, справедливість, працелюбність, неробство, щирість, бездушність, легковажність, цілеспрямованість тощо.
  7. Стосунки з людьми.
  8. Ставлення до природи.
  9. Вчинки.
  10. Ваше ставлення до даного героя: подобається (чим?); що не подобається і чому? Взірцем чого може бути? Які думки і почуття викликає у вас?
  11. Підготовлено вчителем зарубіжної літератури Коник Н.С. (вища категорія)

td valign=”top”/td

-1 Responses to Д.Дефо “Робінзон Крузо”. Нестандартний урок

сервисы для турфирм русский гид в Мельбурне . pour agrandir le zizi